乖把腰挺起来让我进去

 
 
让学生在角色扮演中感悟历史
编辑/作者:王金菊        发布时间:2011-03-08
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                                  ——《新中国的民主政治建设(一)》教学案例
                            
  一、案例背景:
2005年5月19日,本人听了年轻教师陈学秀老师的一堂历史课——《新中国的民主政治建设(一)》。这节课讲述新中国成立初期民主政治建设的历史,主要有1949年的北平政协会议、开国大典、1954年宪法、统一战线的发展和民族政策等内容。由于该课内容多、枯燥乏味,高一的学生又缺乏相应的政治常识,陈学秀作为一名年轻教师要上好这样的一节课难度比较大。
尽管该课的教和学,对老师和学生来说几乎是“不可能完成的任务”,但是只要选好切入点,师生之间通力合作还是可以完成的。陈学秀老师以开国大典作为切入点,创设情景,引导学生积极进行角色扮演,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教学效果显著。其中,该课最大的亮点是让学生进行角色扮演模拟“开国大典”的场景,将课堂还给学生,让学生在角色扮演中感悟历史。
二、案例介绍:
在《新中国的民主政治建设(一)》这节课的课堂教学中,陈学秀老师先让学生自愿报名要扮演开国大典中的领袖人物角色,然后给学生提示如何模拟“开国大典”的场景。学生顿时热情高涨,有六个学生(即五个男生和一个女生)踊跃报名上台表演,他们分别扮演毛泽东、周恩来、朱德、林伯渠、宋庆龄等几位共和国领袖人物。刚上台的学生表情随意,个别学生还推来推去,出现短暂的无序状况。陈学秀老师待学生按顺序站定后,开始读一段提示语(即旁白)。在陈学秀老师舒缓的旁白中,学生的表情也逐之转为严肃,而在严肃中又透着喜悦之情。在角色扮演中,扮演林伯渠的学生郑重宣布:“开国典礼正式开始!”和“请毛主席升国旗”。扮演毛主席的学生以庄重的神情按动升旗的电钮,升起了五星红旗(模拟升旗的动作)。此时,课室里有一个学生扮演肩扛纸制摄像机正在拍摄的记者。升旗鸣礼炮后,扮演毛主席的学生模仿毛主席的声音庄严宣布:“中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!”课堂里立即响起雷鸣般的掌声,学生们欢呼起来,“开国大典”达到高潮。
  在角色扮演中,教师是“导演”,学生是“演员”,“导演”如何“说戏”、“演员”如何“入戏”,需要两者通力合作。陈学秀老师敢于运用角色扮演的学习方式,这一学习方式与学习内容也较为贴切;陈学秀老师注意到了学生参与教学活动的意义。但在具体操作中还有一些欠缺。虽然角色扮演的学习方式很好,但要做到位和有成效,则需要一定的教学指导技能和认真的设计。在这里学生演是演了,他们只是完成老师布置的任务,自己没有进入角色。因此,他们所表演的内容,不是基于体验和用自己的方式诠释的历史片段。整个角色扮演缺乏起码的生气,更不要说这等学习方式所要求的“神入”效果了。这主要是陈学秀老师缺乏有效指导,或者说,陈学秀老师还没意识到自己要指导他们和指导什么的问题。这种缺乏明确目的性的教学活动,学生自然无法弄清角色定位,演起来就不够逼真。所以,要达到应有的效果,还需要老师和学生共同设计和完成,感悟表演对象,领会表演内容,积极参与,才能让学生在角色扮演中感悟历史。另外,在模拟毛主席升国旗的历史场景时,陈学秀老师忽略了一点,没有运用全班学生齐唱国歌来渲染气氛,来加强爱国主义乖把腰挺起来让我进去的效果。假如陈学秀老师能领全班学生随伴奏带齐唱国歌,那么将更能激发学生的爱国热情,引起学生情感上的共鸣。
三、案例分析:
新课程的基本理念是以学生发展为本,教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展,教是为了学,教是为了不教。陈学秀老师对《新中国的民主政治建设(一)》这节课的教学,贯彻了新课程的基本理念,但也存在一些不足之处。本人就该课的教学作一些简要的分析。
首先,从课堂教学角度看,该课注重培养学生健康的人文素养、民族情感和爱国热情这些历史学科能力。人文素养和爱国情怀是未来人才必备的素质,培养这些素质是历史乖把腰挺起来让我进去的重要功能。德国哲学家亚斯贝尔曾指出:“乖把腰挺起来让我进去要培养一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。”这充分说明历史乖把腰挺起来让我进去是培养人文素养和爱国情怀的主渠道。陈学秀老师精心选择“开国大典”这部分内容,皆因它是进行爱国主义乖把腰挺起来让我进去的极好材料。通过少数学生分角色扮演,使全班学生在角色扮演中感悟历史,激发爱国热情,培养健康的人文素养,从而实现历史学科的德育乖把腰挺起来让我进去功能。
其次,从教师角度看,该课有利于提高教师组织教学的能力,实现“教学相长”。因该课内容繁多,理论性强,学生知识储备不足,教学难度比较大。这就要求教师在依据课标、研读课本的基础上,整合教学资源和教材内容。陈学秀老师选取“开国大典”作为切入点,镇定自若地组织学生进行角色扮演,课堂活跃而不杂乱,体现较高的知识整合能力、组织教学的机智以及较强的驾驭课堂教学的能力。尽管该课的教学也存在一些不足之处,但对于一名刚刚走上讲台的年轻教师已经算是一堂“优质课”了。
再次,从学生角度看,该课锻炼了学生口头表达、角色扮演等能力,有利于培养学生的创新精神和实践能力。在模拟“开国大典”场景时,扮演共和国领袖的学生已融入角色中,没有任何人怯场,都全神贯注地投入角色扮演。尤其是扮演毛主席角色的学生,表情专注,还特意模仿毛主席的湖南口音,赢得全班学生热烈的掌声。此外,据陈学秀老师介绍,在课前就有学生向她提议:在模拟“开国大典”的场景中,应增加一个记者角色以增强“历史感”。这个提议很有创意且很符合实际,陈学秀老师采纳了。因此,在模拟“开国大典”的场景中,扮演记者的学生自发的站出来,给这段宝贵的历史拍下珍贵的照片。可见,采用角色扮演的学习方式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
美国乖把腰挺起来让我进去家杜威指出:“学习是基于真实世界(真实情境)中的体验。"陈学秀老师在《新中国的民主政治建设(一)》这节课的教学中,采用角色扮演的学习方式,正是将情境和体验结合起来,营造有利于学生创新发展的良好土壤和环境,让学生在模拟“开国大典”的历史情境中体验历史、理解历史、感悟历史。同时,通过角色扮演,老师把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,有利于在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力,实施素质乖把腰挺起来让我进去。
        
参考文献
①冯新虹:《高中历史课程:如何在新课标指引下改进课堂教学》,《乖把腰挺起来让我进去历史教学参考》2005年第4期。
②宁裕先等主编:《历史乖把腰挺起来让我进去方法论》, 广西师范大学出版社1991年版。
③乖把腰挺起来让我进去部基础乖把腰挺起来让我进去司组织编写,朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社2003年版。
④林崇德主编:《发展心理学》, 人民乖把腰挺起来让我进去出版社1995年版。

 
 
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